(no subject)
02/03/2005 11:39 am![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
rositsaНе по теме
Современным детям играть некогда - они учатся. "Детский сад убежден, - говорит психолог Вера Данилова, - что ребенка надо готовить к школе, а не в игры с ним играть, большей популярностью пользуются как раз те детсады, в которых есть иностранный язык, теннис, плавание, еще что-нибудь навороченное, вроде риторики например. У столь занятых детей на игру времени почти не остается". Не играют дети и во дворах, потому что выпускать ребенка во двор стало опасно. Казалось бы: и чего здесь такого ужасного? Не играют - и ладно, меньше шишек набьют и синяков наставят. Однако психологов такое положение дел тревожит, поскольку игры детей "есть необходимая и свойственная ребенку деятельность, которая является для него естественным и неосознаваемым способом адаптации "взрослого" мира к своему собственному, еще недавно не существовавшему". Если ребенок не наиграется в детстве, он может остаться личностно незрелым и даже иметь серьезные проблемы во взрослом возрасте.
Играя в "дочки-матери", "продавца и покупателя", "больного и врача" и воспроизводя таким образом отношения взрослых, дети постепенно взрослеют сами, учась в подобных ролевых играх управлять своим поведением и регулировать его в соответствии с общепринятыми правилами. Ограничения, которые малыши добровольно накладывают на себя в игре, постепенно входят в их повседневную жизнь, и 7-летние дети уже умеют управлять своим поведением. Сегодня учителя часто жалуются на первоклашек: дескать, не слушаются, на уроках невнимательны, могут запросто вскочить из-за парты и пробежаться по классу. И как их только родители воспитывали? Но вина родителей не столько в плохом воспитании чад, сколько в том, что они либо не поощряли ролевые игры либо вовсе их пресекали. В итоге дети совсем не умеют самоорганизовываться.
Не так давно московские психологи Е. Смирнова и О. Гударева провели эксперимент, в котором приняли участие более тысячи дошкольников; за ходом эксперимента наблюдали специалисты по практической психологии детских садов столицы. Детей просили в знакомом помещении поиграть в какую-нибудь игру. Наиболее популярными оказались традиционные бытовые сюжеты: кормление, укладывание спать, прогулка, купание дочки и др. (такие игры наблюдались в 30 % случаев). Сюда же входили варианты игры "дочки-матери" и ее современной разновидности "семья куклы Барби". У мальчиков чаще проигрывались сюжеты, связанные с защитой и нападением: "полицейские и воры", "бандиты и наши", "охотники за привидениями". В конце эксперимента психологи пришли к неутешительному выводу: нынешние дошкольники не умеют играть в ролевые игры. Большинство детишек не могли придерживаться правил игры, т.е. делали то, что по роли делать нельзя. К тому же игра их была однообразна: они, как правило, повторяли одни и те же операции. Также наблюдения показали, что 5-летние дети не могут развить сюжет, не способны вживаться в принятую роль и строить свои отношения с другими, исходя из своих ролей в игре. 2 девочки, игравшие, по их словам, "в больницу", так и не дошли до врача, а только жаловались окружающим на недомогание, а мальчики, стрелявшие друг в друга из палочек, вообще не смогли объяснить, во что играют: в бэтмена или в догонялки. Кстати, попутно выяснилось, что в игры, которые были весьма популярны 10-20 лет назад (в повара, шофера, доктора, космонавта и др.), наши дети практически не играют, предпочитая сюжеты из телевизионных фильмов. Но большинство из ребят (60 %) вообще не приняли участие в играх - они предпочли катать машинки, бросать мяч, рисовать или сооружать что-то из конструктора "Лего".
Как полагают многие психологи, дети, не умеющие играть в коллективные игры, не способны нормально общаться, заниматься совместной деятельностью, разрешать возникающие конфликты. В результате у них нарастают проявления агрессивности, отчужденности, враждебности по отношению к сверстникам. К сожалению, с точки зрения большой части современных педагогов, игра - лишь пустая трата времени. К тому же нередко приходится слышать: "Пусть уж лучше вообще не играют, а то такой сюжет выберут - просто караул". Действительно, иногда малыши выбирают не самые приятные темы для игр, например, в "пьяных", в "ограбление банка", а после жутких событий в Беслане были случаи, когда дети играли в захват заложников. Однако, по мнению психолога Веры Даниловой, для психологического развития как раз очень важно, что ребенок играет во все, что увидел, включая травмирующее, потому что он в игре может это выразить, осознать, отстраниться от этого. "Представьте себе ужас мамы или бабушки, - говорят Данилова, - которые приходят в детский сад забирать ребенка, а милая девочка ей радостно рассказывает: "А мы сегодня играли в автомобильные катастрофы, Валя попал в аварию, ему руки-ноги поломало, а потом он умер". Родители в ужасе. Идут к заведующей и начинают все это обсуждать..." Но под правильным управлением взрослых, уверена психолог, играть можно во все.
Сначала не умеют играть, потом - учиться, потом - работать. И что же за поколение вырастет из этих детишек - выражаясь научно, с нарушением коммуникативных способностей? И происходит это только у нас или во всём цивилизованном мире?
А ведь замечательный подростковый писатель Владислав Крапивин рассказывал, как он со своими приятелями-мальчишками самозабвенно играл в мушкетёров - после показа соответствующих фильмов (ещё трофейных, чёрно-белых). А потом, уже известным писателем, на Кубе он наблюдал, как точно так же играют в мушкетёров. И отдал шнурок из ботинка, чтобы починить местному пацанёнку шпагу. :-)))
Наши дети совсем не умеют играть
В детстве мы постоянно во что-то играли: в "казаки-разбойники", в "войнушку", в "больницу" и т.п. Загнать домой ребенка, захваченного игрой, было проблематично; из открытых окон домов неслись призывные крики родителей: "Петя, домой!", "Маша, пора ужинать!", а в ответ раздавалось отчаянное: "Ну мамочка, ну еще 5 минуточек, мы еще не доиграли..." Играли мы не только на улице, но и в детском саду, часто даже к неудовольствию воспитателей.Современным детям играть некогда - они учатся. "Детский сад убежден, - говорит психолог Вера Данилова, - что ребенка надо готовить к школе, а не в игры с ним играть, большей популярностью пользуются как раз те детсады, в которых есть иностранный язык, теннис, плавание, еще что-нибудь навороченное, вроде риторики например. У столь занятых детей на игру времени почти не остается". Не играют дети и во дворах, потому что выпускать ребенка во двор стало опасно. Казалось бы: и чего здесь такого ужасного? Не играют - и ладно, меньше шишек набьют и синяков наставят. Однако психологов такое положение дел тревожит, поскольку игры детей "есть необходимая и свойственная ребенку деятельность, которая является для него естественным и неосознаваемым способом адаптации "взрослого" мира к своему собственному, еще недавно не существовавшему". Если ребенок не наиграется в детстве, он может остаться личностно незрелым и даже иметь серьезные проблемы во взрослом возрасте.
Играя в "дочки-матери", "продавца и покупателя", "больного и врача" и воспроизводя таким образом отношения взрослых, дети постепенно взрослеют сами, учась в подобных ролевых играх управлять своим поведением и регулировать его в соответствии с общепринятыми правилами. Ограничения, которые малыши добровольно накладывают на себя в игре, постепенно входят в их повседневную жизнь, и 7-летние дети уже умеют управлять своим поведением. Сегодня учителя часто жалуются на первоклашек: дескать, не слушаются, на уроках невнимательны, могут запросто вскочить из-за парты и пробежаться по классу. И как их только родители воспитывали? Но вина родителей не столько в плохом воспитании чад, сколько в том, что они либо не поощряли ролевые игры либо вовсе их пресекали. В итоге дети совсем не умеют самоорганизовываться.
Не так давно московские психологи Е. Смирнова и О. Гударева провели эксперимент, в котором приняли участие более тысячи дошкольников; за ходом эксперимента наблюдали специалисты по практической психологии детских садов столицы. Детей просили в знакомом помещении поиграть в какую-нибудь игру. Наиболее популярными оказались традиционные бытовые сюжеты: кормление, укладывание спать, прогулка, купание дочки и др. (такие игры наблюдались в 30 % случаев). Сюда же входили варианты игры "дочки-матери" и ее современной разновидности "семья куклы Барби". У мальчиков чаще проигрывались сюжеты, связанные с защитой и нападением: "полицейские и воры", "бандиты и наши", "охотники за привидениями". В конце эксперимента психологи пришли к неутешительному выводу: нынешние дошкольники не умеют играть в ролевые игры. Большинство детишек не могли придерживаться правил игры, т.е. делали то, что по роли делать нельзя. К тому же игра их была однообразна: они, как правило, повторяли одни и те же операции. Также наблюдения показали, что 5-летние дети не могут развить сюжет, не способны вживаться в принятую роль и строить свои отношения с другими, исходя из своих ролей в игре. 2 девочки, игравшие, по их словам, "в больницу", так и не дошли до врача, а только жаловались окружающим на недомогание, а мальчики, стрелявшие друг в друга из палочек, вообще не смогли объяснить, во что играют: в бэтмена или в догонялки. Кстати, попутно выяснилось, что в игры, которые были весьма популярны 10-20 лет назад (в повара, шофера, доктора, космонавта и др.), наши дети практически не играют, предпочитая сюжеты из телевизионных фильмов. Но большинство из ребят (60 %) вообще не приняли участие в играх - они предпочли катать машинки, бросать мяч, рисовать или сооружать что-то из конструктора "Лего".
Как полагают многие психологи, дети, не умеющие играть в коллективные игры, не способны нормально общаться, заниматься совместной деятельностью, разрешать возникающие конфликты. В результате у них нарастают проявления агрессивности, отчужденности, враждебности по отношению к сверстникам. К сожалению, с точки зрения большой части современных педагогов, игра - лишь пустая трата времени. К тому же нередко приходится слышать: "Пусть уж лучше вообще не играют, а то такой сюжет выберут - просто караул". Действительно, иногда малыши выбирают не самые приятные темы для игр, например, в "пьяных", в "ограбление банка", а после жутких событий в Беслане были случаи, когда дети играли в захват заложников. Однако, по мнению психолога Веры Даниловой, для психологического развития как раз очень важно, что ребенок играет во все, что увидел, включая травмирующее, потому что он в игре может это выразить, осознать, отстраниться от этого. "Представьте себе ужас мамы или бабушки, - говорят Данилова, - которые приходят в детский сад забирать ребенка, а милая девочка ей радостно рассказывает: "А мы сегодня играли в автомобильные катастрофы, Валя попал в аварию, ему руки-ноги поломало, а потом он умер". Родители в ужасе. Идут к заведующей и начинают все это обсуждать..." Но под правильным управлением взрослых, уверена психолог, играть можно во все.
Сначала не умеют играть, потом - учиться, потом - работать. И что же за поколение вырастет из этих детишек - выражаясь научно, с нарушением коммуникативных способностей? И происходит это только у нас или во всём цивилизованном мире?
А ведь замечательный подростковый писатель Владислав Крапивин рассказывал, как он со своими приятелями-мальчишками самозабвенно играл в мушкетёров - после показа соответствующих фильмов (ещё трофейных, чёрно-белых). А потом, уже известным писателем, на Кубе он наблюдал, как точно так же играют в мушкетёров. И отдал шнурок из ботинка, чтобы починить местному пацанёнку шпагу. :-)))
