Пикейная жилетка

За честные роды
Как объяснить современному ребёнку, откуда он вообще взялся
( 1 стр. Ворда )


Материнство-инетство
Материнские сети
(Мамин форум на www.roswomanconsulting.ru)
( 1,5 стр. Ворда )

Оригинал взят в Образование России: Испытание на излом



Малинецкий Георгий Геннадиевич, доктор физматнаук, профессор, руководитель сектора «Нелинейная динамика» ИПМ им. Кельдыша.
Беседу вел Азат Бердин.

– Уважаемый Георгий Геннадьевич, хотел бы узнать Ваше мнение о том, какие основные проблемы, угрозы стоят перед современной системой российского образования?

– Ситуацию в российском образовании лучше всего характеризует слово «разгром». ( Интервью )

Университет Форт-Хэр (University of Fort Hare) находится в южноафриканском г. Элис (Восточный Кейп). В 1916-59 был основным вузом, где могли получить образование чёрные южноафриканцы. Университет предоставлял западное высококачественное образование чернокожим – выходцам из многих стран субсахарской Африки, создавая чернокожую элиту. Позднее многие из выпускников стали национальными лидерами или участниками политических движений.
( Картинка и история )
Известные выпускники
1) НМ (исключён, позже окончил Университет Витватерсранда).
2) Гован Мбеки, его товарищ по УвС, Ривонии и Роббену (отец президента Табо).
3) Десмонд Туту – кстати, капеллан Форт-Хэра в 1960.
4) Крис Хани, лидер ЮАКП (исключён, позже окончил Университет Родса).
5) Мангосуту Бутелези – лидер Инкаты (перевёлся в Университет Наталя).
6) Роберт Собукве (Robert Sobukwe), основатель Панафриканистского конгресса.
7) Фрэнк Мдлалозе (Frank Mdlalose), первый премьер провинции Квазулу-Наталь.
8) Джулиус Ньерере, Юсуф Луле Кеннет Каунда, Серетсе Кхама и Роберт Мугабе (учился в 1949-51) – президенты соответственно Танзании, Уганды Замбии, Ботсваны и Зимбабве.
9) Ну и ещё ряд товарищей калибром поменьше.

Могу представить, как блестяще должна выглядеть доска почёта ун-та! ;-)))

(Взято из чужого подзамка с разрешения автора)

С 1 сентября моя девушка устроилась учителем химии и биологии в среднюю школу. Несколько дней преподавания уже обеспечили её впечатлениями.

Она говорит, что восьмиклассники не знают слов «совокупность», «множество», «стандартный». Вместо совокупность атомов она говорит им «несколько атомов». Слово «биологический» они пишут через «е», «беологический». И это не отдельные недочёты, ученики функционально неграмотны, они не понимают, что написано в учебнике. Связно выражать свои мысли устной речью они тоже не умеют.

В одном из классов учится мальчик с синдромом Дауна. Девушка говорит, очень хорошо понимает в предмете, задаёт умные вопросы. Прочие дети над ним издеваются. Когда она спросила, откуда они вообще знают про диагноз, к которому должны иметь доступ только учителя, ответили, что им сказал учитель, ещё в 5-м классе. Что такое синдром Дауна они, впрочем, тоже не знают, «это значит дурак», вот уровень их понимания. Восьмиклассников.

Такие вот люди, как в этом описании, меня окружали примерно классе в третьем, и уже тогда мне казалось, что это невозможное убожество и катастрофа, когда в 9-10 лет дети не знают, что значит «атака» или описывают звукозапись как «ну вот... как будто... твой голос... а тебя нет».

Впрочем, моя школа считалась элитной. Отсюда, видимо, и этот разрыв в 5 лет.

Чему и как учить таких детей? Вероятно, тут нужно применять какие-то методики обучения для бывших крепостных крестьян или афроамериканцев в США.

Люди, которые хуже всего себя ведут на уроках, лучше всего написали контрольную. Причем не списали её (да там и не у кого), а написали сами. Остальные (в основном девочки) не только абсолютно тупые, но ещё и дисциплинированные. Волосы дыбом встают, когда представляю себе эту картину.
( Комменты )

Универское
[Журнал удалён, но Яндекс всё помнит!]

На прошлой неделе рассказывал студентам об истории международных отношений, тема тридцатилетняя война. Рассказывая, мол, Франция вступила в войну на стороне протестантов, возглавлял все это кардинал Ришелье, спрашиваю, знают ли они, кто такой Ришелье? Молчат, намекаю «Три мушкетера», говорят что, что-то вспоминается. Потом рассказываю о колонизации голландцами Южной Африки, что потом там образовались бурские республики, спрашиваю, читали ли они Буссенара Капитана Сорви-голова, ни каких ассоциаций... Они вообще книг не читают?
( Дискуссия )

«Ты помнишь, товарищ, как все начиналось?»

Александр Тарасов
Опубликовано в интернете на сайте «Русского журнала»: http://russ.ru/stat_i/ty_pomnish_tovarisch_kak_vse_nachinalos (без последнего предложения «Почтим их память»).
Памяти восставших против вонючей империи
( 7 стр. Ворда )
Да, да, я все понимаю. Дворцы, мрамор, сияющие паркеты, скакуны, мундиры, эполеты... «На передней лошади едет генератор»...

Господа гимнюки, ответьте мне, а пахло в вашей любимой империи чем?

Пахло, извините, дерьмом.

Даже в Москве, Первопрестольной, второй столице империи, канализацией было снабжено всего 12 процентов домов. Царские власти сами этого несколько смущались и потому в статистике норовили оперировать стыдливым понятием «домовладение». А что такое домовладение? Вот возьмем немаленькую Прохоровскую Трехгорную мануфактуру. Все ее огромные рабочие корпуса, административное здание, бухгалтерия, склады, магазин, внутренние лавки, жилые корпуса для рабочих и прочие строения – это все одно домовладение! И если в нем административный корпус подключен к канализации – значит, по статистике, всё домовладение этим благом цивилизации охвачено. А на самом-то деле все наоборот. А на самом-то деле везде, кроме этого корпуса – выгребные ямы. И несет из них так! То есть зимой еще терпимо, но начиная с весны...

И это, как выражался герой Стругацких, амбре стояло по всему городу. А если вы не поленитесь и найдете карту, то увидите, какой крошечной, по сравнению с сегодняшней, была на рубеже веков Москва. Но и такую нормально обустроить не хотели. Не только в «Кондуите и Швамбрании» местные толстосумы на любое предложение о введении чего-либо культурного налагали резолюцию «нэ трэба», это было везде. А «нэ трэба» им было потому, что у них-то самих все было хорошо. А на остальных им было наплевать.

В крупных губернских городах (о не губернских скромно промолчу) было, разумеется, еще хуже. Сохранились воспоминания известного в свое время поэта Аполлона Коринфского, учившегося в гимназии в одном классе с Владимиром Ульяновым, будущим Лениным. Есть там эпизод, как однажды весь класс целиком (включая, естественно, Ульянова) был отправлен директором Керенским в карцер. И как сидели гимназисты в карцере до вечера, голодные и задыхаясь от вони. Позвольте, а почему они от вони-то задыхались? А потому, что карцер был расположен над нужником. Нужник был, ясное дело, обычный – выгребная яма. А здание – деревянное, миазмы сквозь щели пола прекрасно проникали в карцер. Это была лучшая гимназия не только Симбирска, но и всего учебного округа!

Тут благонамеренный читатель, разумеется, должен спросить: ну что этот поганый левак нам все о сортирах да о сортирах? Сразу видно, материалист. Нет бы о чем-нибудь возвышенном, духовном...

А я затем о сортирах, что по причине вышеизложенной в царской России цистит и прочие неспецифические заболевания женской мочеполовой сферы считались у врачей нормальным состоянием. Нормальным, понимаете! А чему тут удивляться: если у вас «удобства во дворе», а на дворе 20 градусов ниже нуля, то эти заболевания вам обеспечены. Проницательные гинекологи рубежа веков даже отмечали специально, что среди женщин высшего общества эти неспецифические воспалительные заболевания (в отличие от венерических) распространены гораздо меньше, и делали смелые предположения, что данный феномен связан с соблюдением женщинами этого круга правил гигиены. И никак почему-то этим высокомудрым докторам не приходило в голову, что, может быть, дело тут всего-навсего в наличии теплых ватерклозетов...

Утомлю благонамеренного читателя еще немного своим гнусным материализмом. Какой транспорт был основным в царской России? Гужевой. То есть лошади. А у лошадей есть естественные надобности. И они (лошади) имеют тенденцию эти надобности отправлять на виду у всех и везде, где им приспичит. Собственно, они и терпеть не могут, дрессируй не дрессируй: прямой кишки у копытных нет.

Итак, вопрос для возвышенного читателя, любителя всяких фильмов о дореволюционной жизни: чем пахли улицы городов российских? Конской мочой и конским навозом. И было и того, и другого много. ( Подробнее )
А в Европе! – воскликнет благонамеренный читатель. – А в Европе, что же, тогда не лошади были?! Лошади, конечно. Автомобили массовым явлением стали лишь в 1920-е. Но в Европе проезжую часть убирали. Убирали, поскольку и чиновники воровали меньше, и богачи столь откровенно демонстрировать свое презрение к «простонародью» уже опасались.

Люди, создававшие в России социал-демократическое движение, выросли в глухие годы царствования Александра III. Это только Никите Михалкову нравится изображать Александра III в кино и хочется считать его «великим». А в действительности Александр III был коронованной посредственностью, серой, убогой, безграмотной. И вдобавок ко всему – алкоголиком. Кончил тем, что пропил почки.

Пьянствовал Александр со своим начальником охраны (и заодно товарищем министра внутренних дел) генерал-адъютантом Черевиным – и систематически допивался до такого состояния, что валялся во дворцах на полу и кусал за ноги придворных. И в точности, как говорилось в фильме «Доживем до понедельника», «никто ему ничего не мог сказать»: самодержец.

А министром внутренних дел и шефом жандармов при алкаше-императоре был тяжелый сумасшедший граф Дмитрий Толстой. Периодически его безумие переходило в буйную стадию, он воображал себя травоядным животным, бараном или конем, бегал на четвереньках и упорно ел траву и сено.

Это же на экран просится! Вот о чем надо кино снимать, а не высасывать из пальца лесоповал, которым каторжные при царях в Сибири не занимались, и не навязывать зрителю идиотских сцен, где арестанты в кандалах толпой по городу бегают! (Я бы того, кто это придумал, сам бы с удовольствием заковал в кандалы и заставил бежать. Хотел бы я посмотреть, много ли ему пробежать удастся! И эти люди еще учат нас не ковырять в носу.) Представьте сцену: Зимний дворец, на полу император кусает министров за ноги, а вокруг бегает на четвереньках граф Толстой в мундире шефа отдельного корпуса жандармов и блеет. А над всем этим летает Победоносцев, простерев совиные крыла, – и ухает, ухает, ухает!

«Оскар» обеспечен.

А ведь до того Д. Толстой был министром народного просвещения, насаждал классические гимназии и довел их до такого состояния, что ни один нормальный человек не мог о них слова доброго сказать. «На посту министра народного просвещения Толстой обратил все гимназии, все казенные школы в какие-то учебные дисциплинарные баталионы, какие-то мертвые дома, в которых мертвые люди заколачивали, точно гвозди в гробовые крышки, мертвые правила мертвых языков в черепа учеников». Это ведь о толстовских гимназиях написал Чехов: «Не храм науки, а управа благочиния, и кислятиной воняет, как в полицейской будке». Кто любит читать мемуарную прозу, вспомнит, с какой ненавистью писали о гимназических порядках их жертвы. Уж в какой привилегированной гимназии учился Андрей Белый – а и тот не выдержал, сбежал с занятий и стал вместо гимназии день за днем в публичной библиотеке Островского Ибсена да Достоевского читать.

А у нас сплошь и рядом всякие идиоты гордятся тем, что их школы именуются «гимназиями»!

Ну хорошо, скажет тут благонамеренный консервативный читатель, Михалков, допустим, перегнул палку, и Александр и впрямь был, как в известной эпиграмме, «обормотом». Но что же им далась революция? Почему нельзя мирком да ладком, пошагово, эволюционно?

Отвечу: а что им – властям предержащим – далась реакция? Что же это они запрещали все, что только можно было запретить, а если что-то полезное не было запрещено, то исключительно по недосмотру или невежеству? Какое эволюционное развитие может быть в стране с 84 % неграмотных и законами, направленными на ограничение доступа к образованию (вроде «циркуляра о кухаркиных детях»)? Как вы себе представляете развитие неграмотной страны? Какое «развитие», если правительство боролось даже с безобидной лубочной литературой, запретив офеням торговать лубками? Если в большинстве уездных городов не было ни одной книжной лавки? Если церковная цензура свирепствовала пуще полицейской – и особую ненависть у нее вызывала естественнонаучная литература? Даже монархист С.С. Ольденбург признавал, что со времен Александра III слова «развитие» и «прогресс» попали под подозрение и отношение к этим понятиям выработалось критическое.

Эволюция и прогресс бывают там, где с ними специально не борются. Где борются – там застой и деградация.
( Подробнее )

1) http://mnemtsev.livejournal.com/402837.html?thread=1760405
rositsa
Министерство образования и науки РФ нашло признаки неэффективности в Новосибирской государственной архитектурно-художественной академии (НГАХА) и Сибирской государственной геодезической академии (СГГА). Также в список неэффективных попали 4 филиала вузов, расположенные в Новосибирской области: Бердский филиал НГТУ, Линевский филиал СГГА, Искитимский филиал НГАСУ (Сибстрин) и филиал Московского педагогического государственного университета в Новосибирске.
(http://news.ngs.ru/more/799368)
mnemtsev
Я очень удивился, что СГГА в этом списке:)
rositsa
Я тоже. У нас сосед по даче там преподаёт. Летом ездит на шабашки и зашибает большие деньги.

2) Оригинал взят в Рейтинг ВУЗов
В список неэффективных попали Вятский государственный гуманитарный университет и Вятская государственная сельхозакадемия. Я разговаривал по телефону с минобразования Ливановым. На межведомственной комиссии министерства выступал глава департамента образования Кировской области Чурин. Нам удалось доказать важность ВУЗов для региона и в результате и ВятГГУ и ВятГСХА исключены из списка «имеющих признаки неэффективности».

3) http://mnemtsev.livejournal.com/403054.html
Тут многое зависит от способности лично губернатора задействовать всякие рычаги. У Белых такие рычаги, видимо, хорошо работают. Теперь будем смотреть, хватит ли у нашего Юрченко чаги-чаги©, чтобы уберечь от «признаков неэффективности» Архитектурную академию.
baikamur1
Вчера на дирекции в НГУ ректор ставил вопрос о вливании Арх. академии в НГУ. Большинство присутствующих деканов и прочих (кроме 2, кому зачем-то охота здание в центре города поиметь) высказались резко против. С тем наш ректор к Юрченко и поехал.

Оригинал взят в *Неуверенно* Шутка, что ль, такая?

В МИФИ откроют кафедру теологии( Цитаты и комментарии )
Не, я понимаю – готовить теологов наряду с философами, культурологами, социологами и прочими науками обо всём сразу и ни о чём конкретно. Но что общего между теологией и технарством?!.

Оригинал взят в О тщете правильного воспитания

Перлы школьников по истории
( 2 страницы перловки )

Школьники об искусстве
Сочинения 11-классников, участвовавших в российской олимпиаде по искусству.
( 9 картин с комментами школоты )

Убийственный министр
http://awas1952.livejournal.com/85419.html
Мнение титанов мысли
Бюрократическое творчество – против живого
Анатолий Вассерман, Нурали Латыпов
Предварительная версия

Тезисы:
1) Обвинить высшую математику в «убийстве креативности» может только человек, в высшей степени наделённый умением творить собственную картину мира, не имеющую с реальностью ничего общего.
2) В школе не худо бы уделить – пусть и ценой сокращения курса высшей математики – больше внимания геометрии, а главное – восстановить курс формальной логики. Он – не только основа всех математических дисциплин, но и метод, дающий надёжную опору всем наукам, включая гуманитарный школьный курс.
3) К сожалению, в нашей школе предметы преподаются изолированно.
4) К счастью, в нашей школе сначала изучают законы науки, а уже потом – конкретные факты. Сейчас же школа отступает на позиции, когда главная задача ученика – зазубривание отдельных фактов.
5) Убийственность такой мозаичной картины мира для творчества очевидна хотя бы на примере клипового монтажа. Отечественные клиподелы загубили экранизацией уже не 1 классический сюжет. В результате, например, тоталитарное государство, истощённое непомерными военными расходами и оглушённое всепроникающей электронной пропагандой, на экране изобилует и открытой нищетой, и роскошью напоказ – чего в условиях, заданных исходным текстом великих авторов, заведомо не может быть (да и в самом тексте нет даже намёков на изыски режиссёра и бутафора).
6) При фактоцентричном мышлении на обучение тратится много сил и времени, хотя
массив фактов под силу вывести из правильно преподанных принципов. Вот где грандиозный резерв снижения нагрузки!
7) Даже духовно-нравственная культура – её министр вводит сейчас в школьную программу как самостоятельный предмет, ради неё пытается сократить преподавание точных наук – выводится всё из тех же общих принципов. Человек, заботящийся только о собственных интересах, но способный предвидеть достаточно отдалённые их последствия, будет вести себя порядочно и альтруистично. У нас эту теорию разумного эгоизма развил и популяризировал Чернышевский, ныне в школе почти забытый вместе с большей частью отечественных любителей свободы, разума и прогресса. И тут достаточно преподать элементарные основы. И ради этого вовсе не обязательно приравнивать богословские степени к учёным.
8) Наша система образования выполняет социальный заказ на массовое оглупление населения. Умными труднее управлять, им сложнее «впарить» ненужные товары и услуги. Но такая тактика лишает страну конкурентоспособности. Америка может себе позволить фактоцентричное образование большинства своих граждан, поскольку перекупает и переманивает отовсюду всех получивших действительно эффективное образование.
9) Опыт показал важность разностороннего и ориентированного на самостоятельное мышление образования. Широта кругозора и творческие навыки наших граждан позволили стране выжить 1990-е. Хорошо, если запасов образования, полученного в советское время, хватит и на выход из нынешней депрессии.