ЕГЭ-2012Караул устал. Выпускники приспособились к формату экзамена как, простите, тараканы к дусту. Количество работ-мутантов поражает.
Сначала готовим к ЕГЭ вместо уроков литературы, потом получаем фантастическую картину альтернативной истории русской литературы, где все написали всё, а больше всех – Пушкин (от «Слова о полку...» до «Мастера и Маргариты»). Писали они все сплошь «рассказы» («Горе от ума», «Му-му», «Обломов», «Преступление и наказание») и «произведения» (тот же набор плюс «Отцы и дети»). Один Толстой выпендривался и писал роман-эпоППею «Война и Мир». Популярные авторы этого года – Евгений Онегин и Василий Тёркин.
В ссылках на литературу зарубежную такого нет. Никто не приписывает «Портрет Дориана Грея» Воннегуту или «Трёх мушкетёров» – Мураками или Бегбедеру.
(Оказывается, подобное есть. – Р.)Сначала изучаем историю насквозь и как попало, а потом читаем: «Петя Ростов отправился на войну с французами и погиб от фашистской пули на Куликовом поле». Самое страшное, что я привожу точную цитату.
Изучаем географию так, что, идя в Кремль, попадают всегда на Курский вокзал, а потом удивляемся русской деревне Аустерлиц.
http://lazar-kr.livejournal.com/540108.htmlНекоторые, вроде как оправдывая ЕГЭ и нынешних недорослей, начинают с пеной у рта доказывать, что такое-де было всегда. А чего доказывать-то? В моем детстве, в 1980-е, в «Пионере» даже рубрика такая была на страничке юмора: «Из школьных сочинений». У нас в группе, в институте был парень (старше большинства года на 3-4, после ПТУ остлужил в армии, а большинство – сразу после школы поступило), который уверял меня, что «Вишневый сад» написал Достоевский. Кстати, парень был очень неглупый, с математикой и физикой проблем никаких.
А уж сколько смешных историй я могу рассказать про своих учеников. Или про курсантов военного училища моей школьной приятельницы, которая учила их высшей математике.
Но тут дело в другом. То, что в 1980-е было смешными и относительно редкими казусами, в 1990-е стало распространенным, а в 2000-е превратилось едва ли не в норму.
Ну вот такой пример. Объясняешь 8-классникам, как решать квадратные уравнения, что такое дискриминант, значение этого слова («различитель»). Чтобы лучше его запомнили, правильно выговаривали и писали, приводишь однокоренное слово, значение которого «всем известно». Спрашиваешь: «Что такое дискриминация?». В 1995-96 где-то 7 из 10 отвечали на этот вопрос. Хотя, конечно, часто коряво и нескладно: мол, это когда женщин угнетают, потому что они женщины, а не мужчины. Но после этого легко приходили к выводу о различиях в правах по определенному признаку. К н. 2000-х количество таких знающих сократилось до 30%. А к середине – уже почти никто из 13-14-летних вообще не слышал этого слова, не знал его значения (кроме редких умников-эрудитов, которые есть в любые времена). Приводить такую аналогию для объяснения потеряло всяких смысл.
![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
